● 拓展項目經(jīng)理的研發(fā)思維，從單純的產(chǎn)品研發(fā)轉變到整體功能實現(xiàn)的全局觀；
● 從“交作業(yè)”的工作模式轉變?yōu)橹鲃訙贤ü芾硇枨?，讓研發(fā)精準定位；
● 建立以工作本身為載體，推動跨部門協(xié)作，告別靠人情賣面子的窘迫；
● 推動項目的整體控制，不再以為別人會來“主動”配合。

第一講：建立現(xiàn)代項目管理思維模型
破冰：小組討論在項目中遇到的問題或對課程的預期—帶著問題上課
一、項目在企業(yè)中存在的四種形式
1. 從摩托羅拉銥星計劃的失敗說起——最牛技術都趕不上技術更新的速度
2. 強調(diào)過程控制的“傳統(tǒng)項目”
3. 關注技術創(chuàng)新的“敏捷項目”
4. 支持戰(zhàn)略落地的“極限項目”
5. 深挖產(chǎn)品潛力的“極度項目”
二、項目管理核心邏輯
課堂游戲：登山遇險—團隊與目標管理
1. 項目管理的核心邏輯：團隊為達成預期而面向可交付成果的協(xié)
1）團隊：圍欄效應與高效團隊的特征
2）目的、結果與可交付成果的區(qū)分
3）協(xié)作：項目經(jīng)理的A——S——K能力模型
三、移動互聯(lián)時代的產(chǎn)品策略
1. 從4P到4C看產(chǎn)品研發(fā)策略的變遷
2. 移動互聯(lián)時代的產(chǎn)品策略

第二講：管理需求—項目的幾個溝通場景
小組討論：產(chǎn)生一個真實的項目（帶入場景）
一、用“關鍵對話”管理項目需求
1. 項目干系人及發(fā)起人認知與識別
2. 關鍵對話的目的及要點
1）了解項目預期
2）以可交付成果為主線
角色扮演：發(fā)起人向PM布置任務
角色扮演：老師與學員對話的情景展示
角色扮演：小組內(nèi)產(chǎn)生“發(fā)起人”與“項目經(jīng)理”并情景演練
點評分析
角色扮演：項目經(jīng)理與關鍵客戶的溝通
3. 表層需求與深層需求
4. 人類的6大需求——項目的目的是解決問題而非完成任務
5. 老師與學員對話的情景展示
6. 小組內(nèi)產(chǎn)生“發(fā)起人”與“項目經(jīng)理”并情景演練
點評分析
二、用評審會管理及平衡不同干系人的需求
1. 不同干系人的不同需求
2. 評審會管理需求的要點
1）把握項目目標
2）以可交付成果做引導
3）與發(fā)起人的溝通匯報
情景演練：PM組織召開項目評審會
3. 項目立項文件模版解讀
1）評審會輸出的示例
2）小組以各自的案例展開評審會（角色扮演）
3）結果輸出及點評分享

第三講：兩個工具推動跨部門協(xié)作
一、用工作分解結構建立團隊協(xié)作
1. 工作分解結構（WBS）的定義及價值
1）關鍵詞：可交付成果—團隊—結構—整體范圍
2）價值——復雜的項目簡單化
2. 工作分解結構的特征
1）獨立、完整、層次結構
2）項目管理易筋經(jīng)的核心心法
3. 工作分解的操作的方法
1）名詞法：交付成果（名詞化）特性的結構，用于可模板化的項目
2）動詞法：時間軸（動詞特征）的應用，用于復雜的創(chuàng)新型項目
3）要素法：頭腦風暴與魚骨圖分析的結合，用于經(jīng)驗不足的創(chuàng)新型項目
4. WBS要點總結
1）可交付成果的管理要點
2）全局與細節(jié)的平衡：結構+適當?shù)纳疃?br/>小組練習：建立項目的工作分解結構
小組內(nèi)部的層級式演練
分析與點評
二、用進度網(wǎng)絡圖平衡資源使用
案例解析：不可能的任務
故事分析：你被抓壯丁了，建立關鍵路徑的3個要點
1. 我們不是孤軍奮戰(zhàn)—構建項目進度的四種邏輯關系
2. 工作用時的估算—三點估算法的應用
案例分析：關鍵路徑，關鍵任務
課堂練習：搭建項目的進度網(wǎng)絡圖
1）網(wǎng)絡圖的形成
2）趕工的措施

第四講：用問題管理思維解決攔路虎
一、定義問題—去除干擾尋找事實
1. 區(qū)分事實和結論
2. 定義事實的4W2H
二、厘清目標——走在正確的路上
1. purpose vs deliverable
2. 目標的SMART原則
練習：關鍵對話定義目標
三、尋找解決方案—發(fā)揮團隊的力量
1. 經(jīng)驗法
2. 邏輯樹法
頭腦風暴法
課程總結收尾：結合第一天的問題，分享解決方案